如何提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)能力？這幾點(diǎn)誤區(qū)別亂闖！

　　只有培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能做好充分的準(zhǔn)備，為以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)也有助于學(xué)生充分表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生的高度自信、責(zé)任心、開(kāi)朗的個(gè)性和創(chuàng)新精神。這些心理素質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比知識(shí)更重要。在小學(xué)階段培養(yǎng)這些素質(zhì)對(duì)他們的一生都有意義。因此很多的家長(zhǎng)都相當(dāng)關(guān)心孩子從小的能力培養(yǎng)，那么如何提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?這幾點(diǎn)誤區(qū)別亂闖!

　　缺乏自信，害怕受恥笑

　　缺少英語(yǔ)交際的氛圍

　　依賴(lài)心理的作祟

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這些做好很重要! 營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、缺乏自信，害怕受恥笑

　　有些孩子太膽小，說(shuō)不了英語(yǔ)。很多學(xué)生(大多內(nèi)向)總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕說(shuō)錯(cuò)，老師責(zé)備和同學(xué)嘲笑。這種恐懼往往導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)焦慮和緊張，影響其正常思維和表達(dá)流利，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，結(jié)巴，逐漸喪失用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。我擔(dān)心的原因是學(xué)生缺乏足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，缺乏自我意識(shí)。同時(shí)，他們對(duì)句子的對(duì)錯(cuò)考慮太多，阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

　　2、缺少英語(yǔ)交際的氛圍

　　歐萊特是交際教學(xué)法思想的倡導(dǎo)者，他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生置于一個(gè)需要用目的語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境中。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的恰當(dāng)性做出判斷，在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的形式和意義。然而，我們的學(xué)生接觸到真實(shí)的英語(yǔ)交流情景的機(jī)會(huì)非常有限。他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境是課堂，口語(yǔ)練習(xí)也僅限于書(shū)本上的機(jī)械練習(xí)，缺乏師生在思想、信息和情感上的有意義的交流。

　　3、依賴(lài)心理的作祟

　　當(dāng)學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)障礙時(shí)，有的老師總是喜歡立即幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，往往會(huì)使學(xué)生依賴(lài)心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立完整地表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一朝一夕的事情，有的人會(huì)想起參照俞敏洪的《牛津大詞典》的故事，或者像李陽(yáng)那樣瘋狂的到處大聲說(shuō)話(huà)練習(xí)瘋狂英語(yǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子很少。我們沒(méi)有足夠的時(shí)間背誦字典，在中國(guó)找人大聲說(shuō)英語(yǔ)的日子也一去不復(fù)返了。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這些做好很重要! 營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”小學(xué)生活潑好學(xué)，不害羞。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在課堂上引入學(xué)生喜歡看的游戲和比賽，可以讓學(xué)生玩、動(dòng)、說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說(shuō)英語(yǔ)”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際，從而獲得初步的交際能力。