歐美外教學(xué)起來(lái)效果好不好？對(duì)口語(yǔ)的鍛煉夠不夠？

　　互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的快，很多機(jī)構(gòu)都如雨后春筍冒了出來(lái)，有的一開(kāi)始就名聲大震，有的一直不太聽(tīng)得見(jiàn)，就算同一個(gè)機(jī)構(gòu)，有時(shí)候網(wǎng)上的信息不一，更不知道隨著時(shí)間的變化，哪些機(jī)構(gòu)靠得住。最近家長(zhǎng)們經(jīng)常問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，歐美外教學(xué)起來(lái)效果好不好？對(duì)口語(yǔ)的鍛煉夠不夠？我調(diào)研了少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題比較多，下面給大家解答一下吧。

　　但是光憑這個(gè)問(wèn)題本身，我想幾乎沒(méi)人可以給出一個(gè)客觀的判斷。因?yàn)橛绊戇@個(gè)問(wèn)題的因素實(shí)在是太多了，當(dāng)然最直接的因素應(yīng)該是師資和上課頻率。我拿我家孩子學(xué)的趣趣abc英語(yǔ)來(lái)舉例：

　　趣趣abc英語(yǔ)外教都是專業(yè)持證的老師，教學(xué)質(zhì)量很高，也很有耐心。孩子上課我能感覺(jué)到外教老師比較熱情，上課的時(shí)候經(jīng)常鼓勵(lì)孩子開(kāi)口，也會(huì)用一些有趣的道具來(lái)增加課堂趣味性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)挺有吸引力的，反正我家孩子挺喜歡在趣趣abc上課的。

　　對(duì)小小孩子設(shè)有圖標(biāo)教學(xué)和場(chǎng)景式構(gòu)建課程體系的設(shè)計(jì)，讓孩子在英語(yǔ)課堂上喜歡上樂(lè)意聽(tīng)； 結(jié)合老師指導(dǎo)、示范、和反饋的形式，讓孩子不止提升聽(tīng)力，而且在綜合能力上進(jìn)步也非常大。

　　接觸過(guò)這家機(jī)構(gòu)時(shí)間比較長(zhǎng)的家長(zhǎng)都知道，基本上趣趣abc英語(yǔ)是滿足了所有孩子的學(xué)習(xí)需求，剛開(kāi)始階段先聽(tīng)說(shuō)，然后按照科學(xué)合理的階段開(kāi)展，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)拼讀和語(yǔ)法，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度步驟計(jì)劃開(kāi)展，讓孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面掌握英語(yǔ)，課程內(nèi)容基本上涵蓋了讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各個(gè)領(lǐng)域，并能系統(tǒng)軟件的連接中小學(xué)校。所以說(shuō)家長(zhǎng)把自己的小孩子交給這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)放心一些。

　　但是家長(zhǎng)要是還不能確定的話，可以在試聽(tīng)課程的話從以下幾個(gè)角度去評(píng)估：

　　1.顧問(wèn)在給家長(zhǎng)安排體驗(yàn)的流程是否合理(反映了平臺(tái)的教務(wù)能力，良好的教務(wù)能力可以保證穩(wěn)定的輸出)

　　2.看上課平臺(tái)中的軟件內(nèi)容是否可以支撐師生互動(dòng)，(更多的互動(dòng)更有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn))

　　3.老師是否有根據(jù)小朋友的實(shí)際年齡來(lái)改變教學(xué)方式(語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情等方面)

　　4.每節(jié)課結(jié)束后，平臺(tái)是否可以快速的給予課程反饋。